Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia<\/a>\u00a0ou Estatuto da Pessoa com\u00a0Defici\u00eancia. Em seu Artigo 28, que tem como objeto a educa\u00e7\u00e3o, a lei estabelece\u00a0(entre outras coisas) que incumbe ao poder p\u00fablico assegurar, criar, desenvolver,\u00a0implementar, incentivar, acompanhar e avaliar um projeto pedag\u00f3gico que\u00a0institucionalize o atendimento educacional especializado, assim como os demais\u00a0servi\u00e7os e adapta\u00e7\u00f5es razo\u00e1veis para atender \u00e0s caracter\u00edsticas dos estudantes\u00a0com defici\u00eancia e garantir o seu pleno acesso ao curr\u00edculo em condi\u00e7\u00f5es de\u00a0igualdade, promovendo a conquista e o exerc\u00edcio de sua autonomia.<\/p>\nUm\u00a0processo que \u00e9 absolutamente\u00a0necess\u00e1rio, mas que tamb\u00e9m imp\u00f5e desafios aos\u00a0gestores e aos educadores.<\/p>\n
A import\u00e2ncia das ferramentas de\u00a0<\/b>tecnologia assistiva na educa\u00e7\u00e3o<\/b><\/p>\n
Em\u00a0tempos recentes \u2013 desde o in\u00edcio da atual \u201crevolu\u00e7\u00e3o digital\u201d, h\u00e1 cerca de\u00a0quatro d\u00e9cadas \u2013, pesquisadores, universidade e empresas passaram a desenvolver\u00a0e a oferecer tecnologias\u00a0assistivas para a educa\u00e7\u00e3o. Com elas e com uma forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica adequada, o\u00a0educador consegue desenvolver m\u00e9todos e pr\u00e1ticas personalizados para o\u00a0estudante com defici\u00eancia.<\/p>\n
Ferramentas de Tecnologia Assistiva\u00a0<\/b><\/p>\n
As\u00a0Tecnologias Assistivas est\u00e3o\u00a0presentes em duas \u00e1reas que, muitas vezes, se complementam:\u00a0no pr\u00f3prio universo digital, em programas e aplicativos; e em aparelhos,\u00a0m\u00e1quinas e objetos que auxiliam a pessoa com defici\u00eancia.<\/p>\n
Por\u00a0exemplo: hoje em dia, h\u00e1 bengalas para deficientes visuais que contam com\u00a0\u201cleitores ambientais\u201d que identificam eletronicamente objetos presentes no\u00a0local onde a pessoa est\u00e1. Essas bengalas\u00a0somam um objeto \u2013 a pr\u00f3pria bengala, usada por deficientes visuais h\u00e1 muitos\u00a0s\u00e9culos \u2013 e um aplicativo.<\/p>\n
Confira\u00a0algumas das ferramentas\u00a0desenvolvidas a partir da tecnologia assistiva:<\/p>\n
\u25cf\u00a0Mouses diferenciados;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Alto contraste entre tela e texto;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Teclados alternativos;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Programas de comunica\u00e7\u00e3o alternativa;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Textos\u00a0em\u00a0Braille;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Leitores\u00a0de\u00a0texto;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Textos\u00a0ampliados;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Recursos\u00a0de\u00a0mobilidade pessoal;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Chaves\u00a0e\u00a0acionadores especiais;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Aparelhos\u00a0de\u00a0escuta assistida.<\/p>\n
Vamos saber o que cada\u00a0uma dessas\u00a0tecnologias\u00a0proporciona:<\/p>\n
Mouses adaptados e\u00a0<\/b>alternativos\u00a0<\/b><\/p>\n
A adapta\u00e7\u00e3o de um mouse\u00a0pode ser feita\u00a0em\u00a0rela\u00e7\u00e3o \u00e0 posi\u00e7\u00e3o de empunhadura ou ao tamanho do aparelho.<\/p>\n
1.\u00a0Mouse com acionador: uma das\u00a0dificuldades que pessoas com mobilidade reduzida podem\u00a0apresentar \u00e9 a\u00a0dificuldade\u00a0para apertar o bot\u00e3o do mouse.\u00a0Pensando nisso, algumas empresas\u00a0desenvolvem mouses com acionador no lugar dos bot\u00f5es.<\/p>\n
O\u00a0acionador, objeto redondo ou\u00a0retangular, varia de tamanho. Isso depende de o quanto a\u00a0mobilidade do\u00a0indiv\u00edduo\u00a0est\u00e1 comprometida, mas ele sempre ser\u00e1 maior do que os bot\u00f5es.<\/p>\n
O modo\u00a0de utilizar o acionador tamb\u00e9m\u00a0varia. O estudante pode pression\u00e1-lo com o membro do corpo\u00a0que tiver maior\u00a0mobilidade.\u00a0\u00c9\u00a0poss\u00edvel usar as m\u00e3os, os p\u00e9s, os bra\u00e7os ou a coxa, por exemplo.<\/p>\n
2.\u00a0Mouse est\u00e1tico de esfera<\/p>\n
Trata-se\u00a0de um mouse em formato de esfera,\u00a0com cerca de 7 cent\u00edmetros de di\u00e2metro.<\/p>\n
No\u00a0lugar dos bot\u00f5es convencionais do\u00a0mouse tradicional, esse modelo conta com dois bot\u00f5es\u00a0gigantes.<\/p>\n
Seu\u00a0formato, tamanho e a posi\u00e7\u00e3o dos\u00a0bot\u00f5es exigem menor coordena\u00e7\u00e3o motora fina do usu\u00e1rio. Isso\u00a0facilita o\u00a0manuseio\u00a0para estudantes com mobilidade reduzida.<\/p>\n
3.\u00a0Mouse Trackball<\/p>\n
Possui\u00a0um formato semelhante ao mouse\u00a0tradicional. O Trackball, no entanto, possui uma bola na\u00a0lateral e n\u00e3o precisa\u00a0ser movimentado para controlar o cursor.<\/p>\n
Para\u00a0utiliz\u00e1-lo, basta manter o\u00a0dispositivo fixo na mesa e utilizar o polegar ou outro dedo\u00a0para mover a bola\u00a0lateral. \u00c9 o movimento da bola que desloca o ponteiro do mouse na tela.<\/p>\n
4. Mouse de roletes<\/p>\n
Sua\u00a0base \u00e9 plana e nela h\u00e1 dois roletes \u2013 vertical e horizontal \u2013 que servem para\u00a0movimentar o cursor.<\/p>\n
Para\u00a0clicar e realizar cliques duplos,\u00a0o mouse possui teclas. Para a fun\u00e7\u00e3o de arrastar, ele conta\u00a0com uma chave do tipo liga\/desliga.<\/p>\n
Teclados alternativos<\/b><\/p>\n
Os\u00a0teclados alternativos podem ser\u00a0reduzidos ou ampliados, em Braille ou com teclas de alto\u00a0contraste.<\/p>\n
1.\u00a0Teclados reduzidos<\/p>\n
Indicado\u00a0para usu\u00e1rios que possuem boa coordena\u00e7\u00e3o, mas pequena amplitude de movimento,\u00a0o que dificulta o alcance das m\u00e3os em todas as teclas do teclado\u00a0convencional.<\/p>\n
2.\u00a0Teclados ampliados<\/p>\n
S\u00e3o\u00a0modelos que auxiliam pessoas que possuem movimentos amplos e pouco coordenados,\u00a0bem como os usu\u00e1rios com baixa vis\u00e3o.<\/p>\n
Al\u00e9m de\u00a0as teclas serem maiores, as\u00a0letras s\u00e3o ampliadas e costumam ter cores diferentes.<\/p>\n
3. Teclado em Braille<\/p>\n
Possui\u00a0teclas em Braille, para que\u00a0usu\u00e1rios cegos consigam navegar e acessar documentos.<\/p>\n
4.\u00a0Teclado de alto contraste<\/p>\n
Possui\u00a0teclas em alto contraste, para\u00a0facilitar o uso de pessoas com baixa vis\u00e3o.<\/p>\n
Impressoras Braille<\/b><\/p>\n
As\u00a0impressoras Braille convertem\u00a0qualquer tipo de texto eletr\u00f4nico para o Braille.<\/p>\n
Ampliadores de imagens ou lupas\u00a0<\/b>eletr\u00f4nicas<\/b><\/p>\n
S\u00e3o\u00a0softwares que ampliam textos e imagens para pessoas com baixa\u00a0vis\u00e3o.<\/p>\n
Comunica\u00e7\u00e3o alternativa\u00a0<\/b><\/p>\n
A comunica\u00e7\u00e3o alternativa\u00a0destina-se a\u00a0pessoas\u00a0sem fala ou sem escrita funcionais.\u00a0Ela abrange, tamb\u00e9m, pessoas\u00a0com defasagem entre sua\u00a0necessidade comunicativa e a habilidade de falar e\/ou escrever.<\/p>\n
Esse\u00a0tipo de comunica\u00e7\u00e3o se d\u00e1 a\u00a0partir de:<\/p>\n
\u25cf\u00a0Pranchas de comunica\u00e7\u00e3o;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Pranchas\u00a0alfab\u00e9ticas\u00a0e de palavras;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Cart\u00f5es\u00a0de\u00a0comunica\u00e7\u00e3o;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Vocalizadores;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Softwares\u00a0instalados\u00a0no computador.<\/p>\n
Leitores de tela<\/b><\/p>\n
S\u00e3o\u00a0programas que transformam textos escritos na tela em fala.<\/p>\n
Por\u00a0meio deles, a pessoa cega\u00a0consegue:<\/p>\n
\u25cf\u00a0Editar\u00a0textos;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Fazer a leitura sonora de livros digitalizados;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Usar\u00a0e-mail;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Participa\u00a0de\u00a0chats;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Navegar na Internet;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Enviar\u00a0arquivos,\u00a0entre outras.<\/p>\n
Softwares de tradu\u00e7\u00e3o<\/b><\/p>\n
S\u00e3o\u00a0dispositivos que transformam os\u00a0textos falados ou digitados em l\u00edngua de sinais em tempo real.<\/p>\n
Como aprender a utilizar os recursos de\u00a0<\/b>tecnologia assistiva\u00a0<\/b><\/p>\n
Muitos\u00a0educadores possuem certo receio\u00a0quando o assunto \u00e9 tecnologia aplicada \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/p>\n
Esse receio n\u00e3o se\u00a0justifica! A maioria dos recursos educacionais digitais s\u00e3o facilmente aprendidos\u00a0e garantem uma maior inclus\u00e3o na escola.<\/p>\n
Um bom\u00a0exemplo: a plataforma\u00a0educacional Opet INspira, da Editora Opet, disponibiliza\u00a0v\u00e1rios objetos\u00a0educacionais\u00a0e recursos pedag\u00f3gicos. Muitos deles s\u00e3o inclusivos.<\/p>\n
Para\u00a0ajudar o docente a utilizar as\u00a0ferramentas, a plataforma possui tutoriais de aux\u00edlio e\u00a0orienta\u00e7\u00e3o em formato\u00a0de v\u00eddeo e PDF.<\/p>\n
Opet INspira e a tecnologia\u00a0<\/b>assistiva\u00a0<\/b><\/p>\n
Ao\u00a0acessar a plataforma, o educador\u00a0encontrar\u00e1 um Menu de Acessibilidade que permite a sele\u00e7\u00e3o de\u00a0fun\u00e7\u00f5es\u00a0personalizadas\u00a0aos estudantes com alguma defici\u00eancia.<\/p>\n
Dentre\u00a0essas fun\u00e7\u00f5es, podemos citar:<\/p>\n
\u25cf\u00a0Teclas de navega\u00e7\u00e3o;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Leitor de p\u00e1gina;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Ferramentas para alterar o tamanho do texto e do cursor;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Aumentar espa\u00e7amento de texto entre frases e par\u00e1grafos;<\/p>\n
\u25cf\u00a0Criar\u00a0documentos\u00a0de alto contraste.<\/p>\n
Para\u00a0acessar a plataforma, \u00e9 necess\u00e1rio que a escola seja conveniada da Editora Opet\u00a0(Sefe ou Opet Solu\u00e7\u00f5es Educacionais). O acesso \u00e9 feito com o nome de usu\u00e1rio\u00a0(login) e a senha\u00a0individual.<\/p>\n
N\u00f3s\u00a0produzimos uma reportagem especial com todos os recursos de acessibilidade da\u00a0plataforma educacional Opet INspira explicados em detalhes! Clique e saiba por\u00a0que somos campe\u00f5es em\u00a0acessibilidade:<\/p>\n
\u201cOs recursos que fazem da plataforma educacional Opet INspira uma das mais acess\u00edveis do pa\u00eds!\u201d<\/b><\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Voc\u00ea,\u00a0professor ou gestor, sabe que a educa\u00e7\u00e3o inclusiva \u00e9 um desafio.\u00a0Ela exige\u00a0conhecimento das\u00a0caracter\u00edsticas de diversas defici\u00eancias e das estrat\u00e9gias, metodologias\u00a0e\u00a0recursos pedag\u00f3gicos inclusivos. Gra\u00e7as\u00a0\u00e0 evolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, no entanto, h\u00e1 cada vez mais ferramentas \u2013 e de alta\u00a0qualidade \u2013 para auxiliar os\u00a0professores nesse processo.\u00a0E h\u00e1 cada vez mais pessoas trabalhando e\u00a0encontrando solu\u00e7\u00f5es para aumentar a inclus\u00e3o em […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1638,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2,141],"tags":[7,71],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1637"}],"collection":[{"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1637"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1637\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1639,"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1637\/revisions\/1639"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1638"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1637"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1637"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1637"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}