![\"\"](\"http:\/\/www.editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/dd8b45ec-e8af-4718-ace3-9495e03d31e2.jpg\")
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Rodrigo Wolff Apolloni, <\/em>especial para a Editora Opet<\/em><\/p>\n Na hist\u00f3ria da tecnologia, 2023 provavelmente ficar\u00e1 marcado como \u201co ano em que fizemos contato\u201d com a intelig\u00eancia artificial (IA). As reflex\u00f5es e investiga\u00e7\u00f5es em IA, \u00e9 certo, s\u00e3o mais antigas. Elas ganharam for\u00e7a nas \u00faltimas d\u00e9cadas e ainda mais nos \u00faltimos 15 anos, com usos em campos que v\u00e3o da intelig\u00eancia banc\u00e1ria \u00e0 engenharia de materiais, passando pela publicidade e pelo arriscado campo das ci\u00eancias militares.<\/p>\n No entanto, foi apenas em 2023 que, gra\u00e7as a ferramentas como o Chat GPT (e, um pouco antes, em 2021, com o DALL-E, programa de IA que cria imagens a partir de descri\u00e7\u00f5es em texto), \u201cm\u00e1quinas que pensam e respondem como pessoas\u201d chegaram \u00e0s m\u00eddias e ao grande p\u00fablico. E entraram em cena \u201ccausando\u201d: espanto, encantamento, d\u00favidas e receios. Inclusive \u2013 e particularmente \u2013 no campo da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Na segunda parte da nossa s\u00e9rie especial sobre o Chat GPT e mecanismos semelhantes, buscamos entender os efeitos da IA sobre a educa\u00e7\u00e3o, com foco no papel dos usu\u00e1rios \u2013 professores e estudantes \u2013 em rela\u00e7\u00e3o aos melhores usos das ferramentas. A boa not\u00edcia \u00e9: sim, elas vieram para ficar \u2013 sabendo us\u00e1-las, os resultados s\u00e3o inspiradores. Confira!<\/p>\n Heitor Murilo Gomes<\/strong> \u00e9 doutor em Inform\u00e1tica e professor assistente em Intelig\u00eancia Artificial na Victoria University of Wellington, na Nova Zel\u00e2ndia. Desde a gradua\u00e7\u00e3o, ele pensa em \u201cm\u00e1quinas que pensam\u201d. Ou melhor, em algoritmos que permitam \u00e0s m\u00e1quinas chegar mais perto do que concebemos como \u201cpensamento\u201d ou \u201cintelig\u00eancia artificial\u201d.<\/p>\n Em 2023, al\u00e9m de prosseguir em suas pesquisas sobre \u201caprendizagem de m\u00e1quina cont\u00ednua\u201d (de forma sint\u00e9tica, modelos de algoritmos que possibilitam aos computadores aprender coisas novas, sem esquecer o que j\u00e1 foi aprendido), ele se viu \u00e0s voltas com uma quest\u00e3o essencial: como usar o Chat GPT com os estudantes?<\/p>\n Heitor conta que, em sua institui\u00e7\u00e3o e em outras universidades neozelandesas, o primeiro semestre do ano corrente come\u00e7ou com um \u201cp\u00e2nico generalizado\u201d em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 ferramenta. A perspectiva nas semanas anteriores ao in\u00edcio do semestre, conta, era a de que os professores indicassem o n\u00edvel de utiliza\u00e7\u00e3o aceit\u00e1vel pelos estudantes logo no primeiro dia de aula usando uma escala de cores.<\/p>\n Vermelho, para as disciplinas em que o uso \u00e9 terminantemente proibido (exigindo 100% de intelig\u00eancia humana nas pesquisas e na produ\u00e7\u00e3o de textos); amarelo, para usos autorizados previamente determinados, e verde, para o uso livre, com a condi\u00e7\u00e3o de que os estudantes trabalhassem de forma cr\u00edtica com os conte\u00fados gerados (analisando, por exemplo, a constru\u00e7\u00e3o e o teor das respostas fornecidas pela m\u00e1quina).<\/p>\n Essa primeira aproxima\u00e7\u00e3o \u201cnormativa\u201d mostra o grau de preocupa\u00e7\u00e3o docente em rela\u00e7\u00e3o ao novo recurso. Mostra, tamb\u00e9m, que a primeira luz sobre o tema se relaciona ao aspecto \u00e9tico da utiliza\u00e7\u00e3o: como fazer com que os alunos n\u00e3o \u201cdeleguem o aprendizado\u201d ao computador, deixando de aprender e de pensar criticamente?<\/p>\n \u201cComo atuo em uma universidade, n\u00e3o sei exatamente como as escolas do Ensino Fundamental est\u00e3o lidando com a quest\u00e3o. Mas, imagino que proibir o uso \u00e9 imposs\u00edvel. A ferramenta, afinal, est\u00e1 dispon\u00edvel\u201d<\/em>, observa Heitor.<\/p>\n Proibi\u00e7\u00f5es, de fato, n\u00e3o costumam funcionar t\u00e3o bem em rela\u00e7\u00e3o a novidades tecnol\u00f3gicas. E contramedidas comuns, como o uso de ferramentas de detec\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gio, tampouco. Elas, que, curiosamente, tamb\u00e9m utilizam recursos de IA, s\u00e3o fr\u00e1geis e podem gerar falsas detec\u00e7\u00f5es.<\/p>\n Assim, resta um caminho aos usu\u00e1rios da educa\u00e7\u00e3o: conhecer a ferramenta, descobrir suas virtudes e car\u00eancias. E, a partir da\u00ed, trabalhar em um \u201csistema de tutoria\u201d baseado na soma entre a intelig\u00eancia humana e a intelig\u00eancia artificial \u2013 com predomin\u00e2ncia da primeira, na forma de planejamento e vis\u00e3o cr\u00edtica.<\/p>\n O Chat GPT, enfim, \u00e9 uma ferramenta poderosa, mas que s\u00f3 alcan\u00e7a seu potencial educacional quando conduzida por um guia experimentado \u2013 o professor, que \u00e9 quem deve perceber e definir seus usos e as formas de intera\u00e7\u00e3o mais proveitosas no processo de ensino-aprendizagem.<\/p>\n Para a gerente pedag\u00f3gica da Editora Opet, Cliciane \u00c9len Augusto<\/strong>, a celeuma envolvendo a chegada do Chat-GPT n\u00e3o \u00e9 muito diferente das que envolveram outras tecnologias associadas \u00e0 pesquisa e \u00e0 sua populariza\u00e7\u00e3o. Nos \u00faltimos trinta anos, por exemplo, as pesquisas escolares trocaram a enciclop\u00e9dia (at\u00e9 ent\u00e3o vista como a fonte \u201cdefinitiva\u201d de consulta) pela internet e pelos motores de busca. Uma tecnologia disruptiva chegou, gerou preocupa\u00e7\u00e3o, foi conhecida, ganhou espa\u00e7o e acabou internalizada pela sociedade.<\/p>\n \u201cCom o Chat-GPT, eu imagino que tenhamos um processo semelhante. E vejo a ferramenta como uma oportunidade fant\u00e1stica para a educa\u00e7\u00e3o, com um potencial enorme de melhorar o processo de ensino pelos professores e a experi\u00eancia de aprendizagem dos estudantes.\u00a0 N\u00e3o \u00e9 preciso ter medo, mas conhecer\u201d<\/em>, assinala Cliciane.<\/p>\n Ainda que o Chat GPT seja bom em fornecer respostas textuais r\u00e1pidas e convincentes \u2013 caracter\u00edstica de seu formato conversacional, ou seja, de mimese da comunica\u00e7\u00e3o humana \u2013, seu melhor uso, para efeitos educacionais, n\u00e3o est\u00e1 na delega\u00e7\u00e3o de perguntas. Perguntar, ali\u00e1s, \u00e9 f\u00e1cil, e \u00e9 sedutoramente c\u00f4modo receber uma resposta pronta \u2013 ainda que, como vamos ver, nem sempre ela seja a mais precisa.<\/p>\n Na verdade, o usu\u00e1rio pode e deve pensar no Chat GPT como um \u201cassistente de compreens\u00e3o\u201d, uma ferramenta capaz de oferecer outras perspectivas de an\u00e1lise ou pesquisa. \u201cFerramentas como essa s\u00e3o muito boas em sumarizar textos, ou seja, em sintetiz\u00e1-los. Tamb\u00e9m s\u00e3o boas para reescrever textos, de modo a tornar sua compreens\u00e3o mais f\u00e1cil\u201d<\/em>, aponta Heitor.<\/p>\n O que, no caso de estudantes de n\u00edvel superior que est\u00e3o chegando a \u00e1reas recheadas de termos t\u00e9cnicos, pode ser interessante; e o mesmo vale para estudantes que est\u00e3o se preparando, por exemplo, para o ENEM e os vestibulares, ou que est\u00e3o estudando um texto mais dif\u00edcil.<\/p>\n Para os professores, a ferramenta tamb\u00e9m pode ser utilizada na prepara\u00e7\u00e3o das aulas, para analisar e reescrever quest\u00f5es complexas tornando-as mais acess\u00edveis ou, ent\u00e3o, para gerar quest\u00f5es subsidi\u00e1rias derivadas da pergunta-chave. Ou, ainda, em um processo dial\u00f3gico que nasce dessa mesma pergunta. \u201cPode-se continuar o di\u00e1logo com a ferramenta, problematizando a resposta, questionando e ampliando a discuss\u00e3o. Fazendo, enfim, uma personaliza\u00e7\u00e3o desse aprendizado – que \u00e9 um grande ou o principal diferencial da IA\u201d, avalia Cliciane.<\/p>\n A mesma l\u00f3gica de \u201cdi\u00e1logo com a m\u00e1quina\u201d tamb\u00e9m funciona para os planejamentos. O professor pode preparar seu planejamento, exp\u00f4-lo ao Chat-GPT e pedir planejamentos alternativos, que complementem ou coloquem o documento original em perspectiva. Em s\u00edntese: o pensamento humano \u201cdesafia\u201d o pensamento artificial, que responde oferecendo novas perspectivas.<\/p>\n Heitor destaca ainda o papel do Chat-GPT em tradu\u00e7\u00f5es e, tamb\u00e9m, como assistente de criatividade em hist\u00f3rias. Por exemplo: pe\u00e7a \u00e0 ferramenta que escreva o par\u00e1grafo de abertura de uma hist\u00f3ria em que o artista catal\u00e3o Salvador Dal\u00ed est\u00e1 passeando pela praia de Ipanema, no Rio de Janeiro. N\u00f3s fizemos isso e obtivemos a seguinte resposta:<\/p>\n \u201cSalvador Dal\u00ed estava passeando pelas estreitas e coloridas ruas de Ipanema, com seu chap\u00e9u ladeado cintilando ao sol da tarde. O cen\u00e1rio era abastecido por flores coloridas e praias deslumbrantes, que contrastavam com uma ligeira brisa salgada que soprava do oceano. Ele seguiu para o cal\u00e7ad\u00e3o onde os moradores locais e turistas de todo o mundo passavam o tempo. Sua curiosidade despertou, pois podia sentir que aquele momento e lugar…\u201d<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n N\u00e3o podemos afirmar que seja um texto genial, mas funciona perfeitamente como ponto de partida para uma hist\u00f3ria \u2013 e ainda pode ser modificado pelo autor humano.<\/p>\n Todos os usos acima indicados partem de um pressuposto essencial: a intencionalidade. Para Cliciane, essa \u00e9 a palavra-chave em rela\u00e7\u00e3o aos usos vantajosos do Chat-GPT e de ferramentas similares na educa\u00e7\u00e3o. O termo, ali\u00e1s, est\u00e1 na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para indicar interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas planejadas e implementadas com vistas \u00e0s aprendizagens e ao desenvolvimento integral.<\/p>\n N\u00e3o basta, enfim, pensar no Chat-GPT como um elemento \u201cem si\u201d, mas, sim, como parte de um ferramental educacional que pode entregar bons resultados quando utilizado com conhecimento, planejamento e em uma a\u00e7\u00e3o que envolva todos o docente e os estudantes.<\/p>\n Quem j\u00e1 usou o Chat-GPT de forma mais intensa sabe que, muitas vezes, as respostas geradas n\u00e3o s\u00e3o, assim, uma maravilha em termos de precis\u00e3o. O que acontece, em princ\u00edpio, porque o sistema n\u00e3o \u00e9 perfeito \u2013 ele est\u00e1 em desenvolvimento \u2013 e porque utiliza bases de dados que tamb\u00e9m cont\u00eam erros, distor\u00e7\u00f5es ou \u201cburacos\u201d de informa\u00e7\u00e3o. A tecnologia n\u00e3o \u00e9, enfim, definitiva.<\/p>\n Experimente, por exemplo, colocar quest\u00f5es sobre um tema que voc\u00ea domina e avalie o grau de acuidade das respostas. Os textos v\u00eam bem escritos \u2013 o que facilita o convencimento \u2013, mas nem sempre trazem informa\u00e7\u00f5es precisas ou verdadeiras.<\/p>\n E \u00e9 a\u00ed que o problema acontece. \u201cH\u00e1 um risco muito grande de que uma pessoa sem o devido conhecimento, sem uma leitura pr\u00e9via do tema pesquisado, use o Chat-GPT para chegar a uma conclus\u00e3o definitiva\u201d, avalia Heitor. \u201cO que \u00e9 grave porque, em especial no campo da educa\u00e7\u00e3o, desaprender \u00e9 muito mais dif\u00edcil do que aprender\u201d, pondera.<\/p>\n Heitor tamb\u00e9m observa que as m\u00e1quinas s\u00e3o treinadas e alimentadas por seres humanos, o que pode contamin\u00e1-las com vis\u00f5es de mundo imprecisas e at\u00e9 com elementos ideol\u00f3gicos perigosos. As respostas, muitas vezes, nascem de uma soma entre dados cientificamente precisos e imprecisos, o que pode enganar usu\u00e1rios n\u00e3o especialistas.<\/p>\n E como resolver esse problema? Fazendo aflorar no usu\u00e1rio uma caracter\u00edstica humana b\u00e1sica e preciosa \u2013 a desconfian\u00e7a. \u201cO estudante n\u00e3o precisa entender os mecanismos por tr\u00e1s da IA, mas deve desconfiar sempre das respostas\u201d, decreta o pesquisador.<\/p>\n Outro aspecto importante e que deve ser levado em conta. O Chat-GPT costuma ceder a r\u00e9plicas negativas, moldando-se \u00e0 opini\u00e3o de quem pergunta. \u201cComo ele tende a agir de forma positiva em rela\u00e7\u00e3o ao usu\u00e1rio, costuma ceder quando \u00e9 \u2018admoestado\u2019. O que \u00e9 perigoso porque pode produzir um vi\u00e9s de confirma\u00e7\u00e3o de ideias enviesadas apresentadas de forma insistente pelo usu\u00e1rio\u201d, explica Heitor.<\/p>\n H\u00e1, tamb\u00e9m, a quest\u00e3o mais vis\u00edvel do pl\u00e1gio. N\u00e3o apenas pela \u201cmalandragem\u201d da delega\u00e7\u00e3o de uma tarefa, mas pelo fato de que, com o Chat-GPT, todo o trabalho \u00e9 delegado \u00e0 IA. \u201cNo pl\u00e1gio \u2018cl\u00e1ssico\u2019, em que o aluno copia partes ou o todo do trabalho de outros autores, ainda existe uma chance m\u00ednima de ele aprender algo, no pr\u00f3prio processo. Usando o Chat-GPT, nem isso acontece\u201d, observa Heitor. Aqui, uma solu\u00e7\u00e3o poss\u00edvel passaria pela interpreta\u00e7\u00e3o dos textos: o aluno apresentou o trabalho? Ent\u00e3o, pe\u00e7a que ele fale mais sobre o tema!<\/p>\n Cliciane lembra que, no Brasil, a discuss\u00e3o sobre as novas tecnologias digitais \u00e9 contemplada pela legisla\u00e7\u00e3o educacional, em especial a partir da homologa\u00e7\u00e3o da chamada \u201cBNCC da Computa\u00e7\u00e3o\u201d \u2013 o Parecer CNE\/CEB 2\/2022<\/a> -, em outubro do ano passado. O documento, que complementa a BNCC, define as normas relativas \u00e0 computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Ele indica que cabe aos Estados, munic\u00edpios e Distrito Federal iniciar a implementa\u00e7\u00e3o da diretriz ao longo deste ano.<\/p>\n \u201cA lei j\u00e1 garante que esses recursos, inclusive os relacionados \u00e0 IA, cheguem \u00e0s escolas de maneira intencional e voltada ao pensamento computacional, em rela\u00e7\u00e3o com os demais componentes curriculares\u201d<\/em>, observa.<\/p>\n\ud83e\udd16\ud83d\udca1 M\u00e1quinas que pensam<\/strong><\/h5>\n
\ud83d\udd34\ud83d\udfe1\ud83d\udfe2<\/strong>Um sistema de cores<\/strong><\/h5>\n
\u2696\ufe0f Quest\u00e3o \u00e9tica<\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/astronaut_boy_midjourney.png\")
\ud83d\udcda <\/strong>No tempo da enciclop\u00e9dia…<\/strong><\/h5>\n
\ud83d\udc4d <\/strong>Algumas vantagens<\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/chat-GPT.jpg\")
\u26a0\ufe0f Quest\u00e3o de intencionalidade<\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.editoraopet.com.br\/blog_opet\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/DALL\u00b7E-2023-03-13-12.01.38-Salvador-Dal\u00ed-walking-in-Copacabana-beach-Rio-de-Janeiro.png\")
\ud83d\udc4e Mas, e as desvantagens?<\/strong><\/h5>\n
\u2696\ufe0f Os recursos e a lei<\/strong><\/h5>\n