{"id":3918,"date":"2024-08-08T15:19:12","date_gmt":"2024-08-08T18:19:12","guid":{"rendered":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/?p=3918"},"modified":"2024-08-22T11:19:28","modified_gmt":"2024-08-22T14:19:28","slug":"recuperar-reforcar-ou-recompor-a-aprendizagem-diferencas-e-caminhos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/editoraopet.com.br\/blog_opet\/recuperar-reforcar-ou-recompor-a-aprendizagem-diferencas-e-caminhos\/","title":{"rendered":"Recuperar, refor\u00e7ar ou recompor a aprendizagem: diferen\u00e7as e caminhos"},"content":{"rendered":"\n
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Voc\u00ea j\u00e1 ouviu as palavras \u201crecupera\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong> e \u201crefor\u00e7o\u201d<\/strong>. E, como educador, mais recentemente vem ouvindo a palavra \u201crecomposi\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong> para a aprendizagem. As palavras s\u00e3o parecidas, a come\u00e7ar pelo prefixo \u201cre\u201d, que significa \u201cfazer de novo\u201d<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Re-cuperar, re-for\u00e7ar e re-compor trazem a ideia de trilhar o mesmo caminho de novo para atingir um objetivo n\u00e3o alcan\u00e7ado. As semelhan\u00e7as, por\u00e9m, param por a\u00ed. <\/p>\n\n\n\n

Recupera\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quando falamos recupera\u00e7\u00e3o \u2013 do latim \u201crecuperare\u201d, \u201cagarrar de novo\u201d \u2013, estamos nos referindo \u00e0 retomada, pelo estudante, de uma habilidade ou conte\u00fado no qual ele n\u00e3o alcan\u00e7ou o resultado desej\u00e1vel no processo de ensino-aprendizagem. Seu car\u00e1ter \u00e9 mais pontual, ou seja, n\u00e3o pede um olhar sist\u00eamico para a aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

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Refor\u00e7o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Refor\u00e7o traz a ideia de \u201ccolocar for\u00e7a novamente\u201d em alguma coisa. O objetivo do refor\u00e7o, na educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 aprofundar um conte\u00fado ou habilidade em que o estudante est\u00e1 tendo dificuldades de compreens\u00e3o. Tamb\u00e9m \u00e9 uma a\u00e7\u00e3o mais pontual.<\/p>\n\n\n\n

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Recomposi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A palavra recomposi\u00e7\u00e3o traz seu significado em sua pr\u00f3pria etimologia. Compor (do latim \u201ccomponere\u201d) significa \u201cformar\u201d, \u201cconstituir\u201d ou \u201cmoldar\u201d. Assim, a ideia de recomposi\u00e7\u00e3o n\u00e3o se liga a um elemento ou a um instante, mas ao todo e \u00e0 estrutura da aprendizagem. A recomposi\u00e7\u00e3o pode abranger os esfor\u00e7os de recupera\u00e7\u00e3o e de refor\u00e7o, que tamb\u00e9m s\u00e3o relevantes, mas vai al\u00e9m. <\/p>\n\n\n\n

Seu objetivo \u00e9 retomar o processo de ensino-aprendizagem partindo de sua base. Um processo que foi duramente afetado pela pandemia da Covid-19 \u2013 cujas consequ\u00eancias s\u00e3o sentidas ainda hoje no contexto educacional -, mas que, no caso brasileiro, tamb\u00e9m est\u00e1 ligado a outras defici\u00eancias, cr\u00f4nicas, hist\u00f3ricas e estruturais.<\/p>\n\n\n\n

Assim, ao pensar em \u201crecompor a aprendizagem\u201d, o gestor ou professor n\u00e3o estar\u00e1 focado em apenas um conte\u00fado ou em uma s\u00e9rie de conte\u00fados, mas no todo e nas rela\u00e7\u00f5es entre os temas e conte\u00fados que conformam a aprendizagem. <\/p>\n\n\n\n

E mais: no processo de aprendizagem visto a partir de um espectro mais amplo. Que envolve [e, aqui, nos apoiamos no material desenvolvido pela Funda\u00e7\u00e3o Leman e pelo Instituto Natura para gestores escolares] a busca ativa pelos estudantes, o acolhimento e o ambiente escolar, a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular (que permita selecionar objetivos ou marcos de aprendizagem essenciais previstos no calend\u00e1rio \u2013 como as habilidades priorit\u00e1rias da BNCC), a reorganiza\u00e7\u00e3o das atividades pedag\u00f3gicas, o acompanhamento das aprendizagens e a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica.  <\/p>\n\n\n\n

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O papel da avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com o Programa inDICA de Gest\u00e3o do Conhecimento<\/strong>, a Editora Opet oferece um sistema completo de avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica da aprendizagem. Avalia\u00e7\u00e3o que \u00e9 essencial para a mensura\u00e7\u00e3o precisa do estado da aprendizagem \u2013 escola a escola, turma a turma, estudante a estudante. Avalia\u00e7\u00e3o que, \u00e9 claro, foca diretamente os estudantes, mas que tamb\u00e9m envolve os professores, os gestores e as fam\u00edlias.<\/p>\n\n\n\n

Uma boa avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica \u00e9 essencial para a constru\u00e7\u00e3o do plano de interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, que, por sua vez, \u00e9 o caminho para a recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem. O Plano de Interven\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica \u00e9 uma proposta de ensino para intervir no ensino e aprendizagem dos alunos com dificuldades \u2013 eventualmente, todos eles, em maior ou menor grau \u2013, desenvolvendo uma maior aprendizagem na alfabetiza\u00e7\u00e3o e no letramento de maneira significativa.<\/p>\n\n\n\n

Em s\u00edntese<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para a educa\u00e7\u00e3o, recupera\u00e7\u00e3o, refor\u00e7o e recomposi\u00e7\u00e3o s\u00e3o elementos distintos. Enquanto os dois primeiros s\u00e3o mais pontuais, o terceiro \u00e9 sist\u00eamico, referindo-se \u00e0 estrutura e ao processo de aprendizagem. <\/p>\n\n\n\n

A recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolve um olhar mais focado e um espectro mais amplo de a\u00e7\u00e3o, e tem na avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica \u2013 a coleta de informa\u00e7\u00f5es mais precisas sobre o estado da aprendizagem \u2013 um componente essencial, que se conecta ao plano de interven\u00e7\u00e3o que possibilitar\u00e1 recompor a aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

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PROGRAMA INDICA DE GEST\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O: CONHECIMENTO QUE GERA CONHECIMENTO<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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