Novos vídeos têm como foco os Anos Finais do Ensino Fundamental e, especialmente, o Ensino Médio.
Boa notícia na volta às aulas! A plataforma educacional Opet INspira, da Editora Opet, recebeu nesta semana o último lote de um total de mil vídeos educacionais licenciados, desenvolvidos pela empresa Desenrolado, de Fortaleza (CE), uma das principais produtoras de objetos educacionais digitais do país.
Esses vídeos, explica a coordenadora de Projetos em Tecnologia Educacional da Editora Opet, Cristina Pereira Chagas, são dirigidos aos professores e estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais (6º ao 9º ano) e do Ensino Médio. O principal foco da aquisição, observa Cristina, foi nos temas e conteúdos curriculares de todos os componentes da 3ª série do Ensino Médio.
Cristina explica ainda que a incorporação gradual dos vídeos à plataforma está relacionada tanto à produção quanto à curadoria dos conteúdos, que é feita pela equipe da Editora Opet. Um trabalho que envolve atenção aos conteúdos, à produção e às conexões com os materiais e a proposta pedagógica dos selos Sefe e Opet Soluções Educacionais.
“Somos parceiros da Desenrolado desde 2019, ou seja, é uma empresa da nossa confiança. Mas, mesmo assim, é importante avaliar e, especialmente, estabelecer os pontos de contato para fortalecer a nossa educação digital”, observa.
Um trabalho meticuloso
Cristina Chagas e Roger Wodzynski, da equipe de TE da Editora Opet.
Mas, como funciona esse processo? Inicialmente, a Desenrolado enviou para a Editora, a pedido, uma lista com todos os temas que eles tinham disponíveis no final de 2021, alguns com vídeos prontos e outros em fase de produção, gravação ou edição. Em seu trabalho, a empresa atua com os briefings, criação do roteiro, gravação com professores especialistas, edição e disponibilização dos links dos vídeos para a plataforma.
“A partir daí, fizemos uma avaliação cuidadosa, selecionamos as produções que nos interessavam e as distribuímos para as séries e níveis de ensino de destino”, conta Roger Wodzynski, analista de objetos educacionais digitais da Editora.
Lousa, giz e vídeo
Os vídeos incorporados ao acervo são do tipo “Videoaula teórica – lousa e giz”. Esse formato ou linguagem, explicam Cristina e Roger, oferece uma experiência mais próxima à vivida presencialmente em sala de aula. Nele, usando um quadro negro, o professor especialista explana o tema de forma didática e profunda. “Como o público-alvo é formado especialmente por estudantes e docentes do Ensino Médio, a linguagem dos vídeos é mais direta e objetiva – ideal para aprender, memorizar e esclarecer dúvidas”, explica Cristina.
A plataforma também oferece vídeos em outros formatos/ linguagens – CONFIRA AQUI!
Ao longo de milhares de anos, a humanidade desenvolveu vários sistemas de escrita. Um conhecimento revolucionário, que nos distinguiu de qualquer outra espécie no planeta Terra. A escrita evoluiu e apoiou a ciência, que, por sua vez, desenvolveu tecnologias… que afetaram a própria escrita! Antes, usávamos gravetos, pincéis, lápis e canetas para escrever. Hoje, usamos cada vez mais a ponta dos dedos para teclar – esta é a nova forma de escrever! Tanto, que muita gente tem dificuldade de escrever usando uma caneta ou lápis. Mas, não devemos “nos livrar” assim tão rápido da escrita tradicional – e, por um motivo muito simples: segundo os cientistas, ela é importante para o nosso próprio desenvolvimento cognitivo, ou seja, para o nosso conhecimento e para a nossa mente! Vamos saber mais a respeito?
Escrever e teclar na escola O uso de tecnologias digitais traz muitos benefícios para educação. Além de torná-la mais inclusiva, também prepara o estudante para o mercado de trabalho e para os desafios de uma sociedade em constante transformação. Com o uso de tecnologias educacionais e a adoção de computadores e dispositivos diversos, tornou-se cada vez mais comum que os estudantes usem a digitação no lugar da escrita manual. Mas, será que realmente essa substituição é saudável para o desenvolvimento cognitivo? Diante do uso crescente da tecnologia, será que ainda é necessário usar escrita manual com as crianças? Ela não é, enfim, muito “trabalhosa”? Na verdade, a escrita manual é um investimento que vale a pena. Pesquisas sugerem que os benefícios da escrita são muitos, a começar pelo aprendizado e memorização de conteúdos, mas não se restringindo a isto. Há estudos, por exemplo, que sugerem uma ligação entre as habilidades motoras finas exigidas na escrita manual e o desenvolvimento de habilidades cognitivas que estabelecem as bases para o sucesso acadêmico posterior.
A escrita e sua contribuição para o aprendizado da leitura Quando os estudantes escrevem, eles demonstram melhores habilidades de reconhecimento de letras, o que significa que aprendem a ler mais rápido. A escrita desempenha um papel crucial na formação das redes neurais que fundamentam o desenvolvimento de fortes habilidades de leitura. Essas conexões cerebrais são feitas apenas quando as crianças estão envolvidas em atividades de escrita manual, não quando digitam as letras. Portanto, substituir o ensino da escrita pela digitação nos primeiros anos escolares não é benéfico.
A escrita contribui para a retenção de informações Quando as crianças aprendem a escrever à mão, elas não apenas aprendem a ler mais rapidamente, mas são mais capazes de gerar ideias e reter informações. Apesar dos processos envolvidos na escrita manual serem fundamentais para o desenvolvimento intelectual saudável dos estudantes, isto não quer dizer que precisamos eliminar completamente a digitação. Pelo contrário: em alguns casos, ela é muito benéfica! A sabedoria está em saber distribuir! Estudantes com dislexia, por exemplo, muitas vezes possuem dificuldades para escrever ou até mesmo para ler. Nesse caso, a digitação se torna um excelente recurso de inclusão.
Logo, quando falamos em tomar cuidado e não eliminar a escrita manual, estamos falando de mesclar as duas opções e não utilizar uma em detrimento da outra. É tudo uma questão de moderação e sabedoria!
Como estimular a escrita manual Existem diversas atividades que podem contribuir para o uso e para a valorização da escrita manual. E elas não são nada complicadas. Elas incluem, por exemplo, a realização de redações escritas, diários pessoais, escrita de murais e mensagens. O essencial, aqui, é a intencionalidade do professor, que deve reforçar com seus alunos a importância cognitiva do escrever à mão. Quem não gostaria de fazer exercícios que fortalecem a inteligência?
A caligrafia também é uma excelente oportunidade para trabalhar os benefícios da escrita manual, além de ser uma atividade artística muito interessante para adotar em sala de aula. Com os recursos adequados, é possível tornar a escrita ainda mais interessante para os estudantes. E você pode usar os recursos digitais para isso! Na plataforma educacional Opet INspira, por exemplo, é possível acessar atividades como roteiros de teatros, contação de histórias e várias outras no momento de estimular a escrita. Ou seja: utilizar uma vasta gama de recursos digitais para o desenvolvimento de uma escrita manual poderosa, que desenvolva e fortaleça o cérebro dos estudantes!
A construção da plataforma educacional Opet INspira, sua arquitetura e configuração, seguem uma ordem baseada na inteligência! Seus padrões são cuidadosamente planejados para que o usuário tenha a melhor experiência em educação digital: uma interação amigável, conectada aos materiais didáticos e, principalmente, capaz de entregar de forma direta o que se está buscando.
O exemplo dos banners
Um exemplo ao mesmo tempo simples e fantástico é o dos banners rotativos que aparecem na parte de cima da tela inicial, na altura dos olhos do usuário, após o ingresso do usuário com login e senha.
Você já parou para pensar no porquê de eles estarem ali, naquela posição, com aquele formato e aquela frequência (eles se alternam a cada cinco segundos)? O fato de a gente não reparar nisso mostra o quanto eles são eficazes – basta ver e clicar no que interessa!
Intencionalidade
“Existe uma intencionalidade no formato, nas artes, na posição e até na frequência de cada banner”, conta Cristina Pereira Chagas, coordenadora de Projetos em Tecnologia Educacional da Editora Opet. “Nada está ali por acaso, mas, sim, para fortalecer o próprio uso da plataforma e, desta forma, o processo de ensino-aprendizagem no ambiente digital.”
O que os banners contam?
Com uma comunicação direta e atraente, os banners apresentam os recursos educacionais digitais e as ferramentas Opet INspira, as novidades e, também, notícias relevantes como a associada à acessibilidade ou, então, ao Prêmio Ação Destaque, incluída recentemente.
Perfis e banners
Outro aspecto interessante é o direcionamento da comunicação: usuários de perfis diferentes visualizam peças específicas para atender seus interesses. “Existe um perfil de banners para os estudantes e outro para os perfis profissionais, ou seja, os de gestor institucional, gestor coordenador e docente”, explica Cristina.
Os banners dirigidos aos estudantes têm, sempre, uma linguagem mais jovem, adequada à sua faixa etária e às ferramentas e objetos que eles podem utilizar. Já os voltados aos profissionais de educação têm uma pegada mais pedagógica, focada no uso pedagógico da ferramenta ou do objeto.
Interatividade
Cristina destaca uma última característica marcante dos banners: a interatividade. Plataformas como a Opet INspira são pensadas para oferecer o máximo de interação – cada botão, cada ícone, comunicam algo e podem levar o usuário para um lugar. E os banners, é claro, fazem parte desse processo. “Ao clicar no banner, o usuário é imediatamente direcionado para a ferramenta, recurso, biblioteca ou objeto, o que proporciona uma experiência direta e amigável. E é isso que queremos: naturalizar cada vez mais a relação das pessoas com a tecnologia, para que ela entregue o que é realmente importante: a melhor relação de ensino-aprendizagem, com o resultado de uma educação humana, cidadã e protagonista.”
Uma produção colaborativa
Desde a sua concepção até a disponibilização na Opet INspira, os banners são fruto de uma produção colaborativa que conta com todos os integrantes da TE Editorial. “Contar com esta equipe é INspirador!”, finaliza Cristina. E tudo para que a sua experiência com a educação digital seja a melhor!
Os professores e gestores parceiros da área pública, que utilizam os materiais didáticos e ferramentas Sefe, ganharam nesta semana uma fonte incrível de apoio e inspiração: na plataforma educacional Opet INspira, da Editora Opet, eles podem acessar as apresentações em vídeo dos educadores finalistas das três categorias do ano passado do Prêmio Ação Destaque!
Com isso, podem se inspirar para desenvolver seus próprios projetos para a edição deste ano, que acontece em novembro em formato híbrido dentro do X Seminário de Gestores Municipais, evento anual promovido pela Editora Opet para os parceiros Sefe.
O acervo de vídeos
A “Biblioteca do Ação Destaque”, montada colaborativamente pelas equipes Pedagógica, Editorial e de Tecnologia Educacional, traz os 28 vídeos finalistas, sendo 11 da Categoria 01, “Educação Infantil”, 10 da Categoria 02, “Ensino Fundamental – Anos Iniciais” e sete da Categoria 03, “Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio”.
Entre eles, estão os trabalhos vencedores de cada categoria:
Categoria 01 – Educação Infantil – Roseli Machado, Fraiburgo (SC): “Entre sombras e luzes, possibilidades e descobertas” (1º lugar), Géssica Becker, Treze Tílias (SC): “Diversas maneiras da minha família estar presente na escola” (2º lugar) e Samira Aloise, Cotia (SP): “Entrelinhas circenses em tempos de pandemia” (3º lugar);
Categoria 02 – Ensino Fundamental Anos Iniciais: Carmen Raymundi, Vargeão (SC): “Cuidando de quem cuida” (1º lugar); Fernanda Consoni, Arroio Trinta (SC): “Água: sustentabilidade em foco” (2º lugar) e Rosana Goulart, Pinhalzinho (SC): “Alfabetização e reposição – histórias dobradas, cantadas e contadas” (3º lugar);
Categoria 03 – Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio: Anderson F. de Almeida, Santana de Parnaíba (SP): “Ensino Médio Construtivo, Participativo e Inclusivo” (1º lugar); Ricardo M. da Silva, Santana de Parnaíba (SP): “Ao som da nossa criatividade” (2º lugar); e Daiane Klafke, Pinhalzinho (SC): “Lixo: uma questão de cidadania e responsabilidade ambiental e social” (3º lugar).
Assistir os vídeos é muito fácil
Ao acessar a plataforma no perfil “Professor” ou “Gestor” (da área pública), basta ir até a “Barra de Recursos” (que é a barra laranja da tela principal) e, lá, clicar no ícone “Ação Destaque”. Em seguida, selecionar a categoria e chegar aos vídeos.
Inspiração e organização
A gerente pedagógica da Editora Opet, Cliciane Élen Augusto, destaca o valor dos vídeos como elemento de inspiração para os participantes do Prêmio Ação Destaque deste ano.
“Os 28 vídeos finalistas disponíveis na plataforma são, inicialmente, uma inspiração temática. Além disso, eles trazem uma série de referências a respeito de como é uma boa apresentação”, explica. “É interessante assistir e perceber como os professores organizaram suas ideias, que recursos gráficos utilizaram e como transmitiram suas ideias no formato de vídeo.”
O Prêmio deste ano
Em 2022, o número de categorias do Prêmio Ação Destaque foi ampliado, passando de três para oito. São elas:
CATEGORIA 1 – EDUCAÇÃO INFANTIL – Coleção Primeira Infância +0, Coleção Entrelinhas para você! (Infantil 1, 2, 3) e Coleção Feito Criança (Infantil 1, 2, 3);
CATEGORIA 2 – EDUCAÇÃO INFANTIL – Coleção Entrelinhas para você! (4 e 5) e Coleção Feito Criança (4 e 5);
CATEGORIA 3 – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS – 1º ao 3º ano – Coleção Caminhos e Vivências e Coleção Meu Ambiente;
CATEGORIA 4 – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS – 4º e 5º ano – Coleção Caminhos e Vivências e Coleção Meu Ambiente;
CATEGORIA 5 – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS E MÉDIO – Coleção Ser e Viver Cidadania, Coleção Cidadania e Coleção Meu Ambiente;
CATEGORIA 6 – AÇÕES COM OS FAMILIARES;
CATEGORIA 7 – ESPECIALISTAS – Arte, Educação Física e Língua Inglesa (que utilizam os materiais didáticos e recursos pedagógicos OPET: Coleção Joy, Coleção Caminhos e Vivências, Coleção Ser e Viver Cidadania);
CATEGORIA 8 – GESTORES
As inscrições para o 12º Prêmio Ação Destaque, que estão disponíveis no site oficial do evento (eles também pode ser acessado via plataforma, em um dos banners rotativos na abertura da página) acontecem de 15 a 31 de agosto. Após a inscrição, os trabalhos inscritos serão selecionados por uma comissão julgadora.
Os finalistas de cada categoria terão que criar suas próprias apresentações em vídeo, que serão transmitidas digitalmente e serão objeto de julgamento na etapa final.
“Neste primeiro momento, de pré-inscrição, pedimos aos professores interessados que leiam atentamente o regulamento em relação às categorias, ao tema e ao que se pede nessa etapa inicial. Os vídeos de apresentação, por exemplo, só são exigidos dos finalistas”, explica Cliciane. “Isso não impede, porém, que eles vão se inspirando! Tenho certeza de que, em 2022, teremos trabalhos extraordinários!”.
A secretaria municipal de Educação de Arapongas e a Editora Opet realizaram ontem e hoje, quinta e sexta-feira (07 e 08), o segundo encontro presencial de professores para a ampliação do trabalho com os materiais e ferramentas do selo educacional Sefe, utilizado pela rede municipal desde o início deste ano.
O evento, que foi realizado no Campus da Unopar, reuniu cerca de mil professores da Educação Infantil (que atuam nos CMEIs) aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, além de 25 formadores pedagógicos vindos de Curitiba para desenvolver o trabalho.
O objetivo foi aprofundar o conhecimento dos professores sobre os conteúdos e as possibilidades de trabalho pedagógico com os materiais didáticos e ferramentas digitais fornecidos pela Editora Opet.
A secretária municipal de Educação de Arapongas, professora Cristiane Cesaria Pablos Rossetti (foto), considerou esse momento formativo essencial para a qualidade do trabalho docente.
“Reunir mil professores e uma grande equipe de formadores foi algo ousado, mas absolutamente necessário. Vimos a teoria e a prática caminhando juntas, no contato entre os docentes e os formadores, com o objetivo de desenvolver a educação no dia a dia, na sala de aula”, observou.
Segundo a secretária, o alinhamento entre os conteúdos presentes nos materiais, o trabalho dos professores e a proposta pedagógica do município de Arapongas é estratégico para os resultados de aprendizagem. “Que venham outros encontros como esse, outras formações como a que realizamos nesta semana. Foi muito bom!”, avaliou.
Olhar amplo – Ações como a desenvolvida na parceria com a Editora Opet fazem parte de um conjunto mais amplo de planos e perspectivas da secretária para a educação de Arapongas.
“Como educadora com muito tempo de vivência do ambiente escolar, como alguém que já foi professora, diretora e chefe do Núcleo Regional de Educação, tenho alguns olhares para a educação. É importante fortalecer essas práticas pedagógicas contínuas e também as de avaliação, gestão, formação docente, melhorias nos espaços escolares e promoção do ensino integral”, observou. “É preciso, enfim, garantir que a passagem dos estudantes de um nível de ensino para o seguinte seja a melhor possível, aproximando os conteúdos da compreensão pelos alunos”.
Entusiasmo – A gerente pedagógica da Editora Opet, Cliciane Élen Augusto, destacou o empenho dos gestores e o entusiasmo dos professores que participaram do encontro. “Foi uma formação pedagógica de grande porte, com muitos temas e ampliações a serem trabalhados e, principalmente, muito diálogo. Nossa proposta, como sistema de ensino, não é a de impor um olhar sobre a educação, mas a de construir estratégias para a aprendizagem junto com os professores e gestores parceiros. E, em Arapongas, essa parceria ficou muito clara. Só tenho a agradecer à secretária Cristiane, aos gestores e aos professores pela receptividade à nossa equipe e à qualidade do trabalho que está sendo realizado. Juntos, vamos avançar muito mais.”
É tudo, em princípio, uma questão de escolha: há quem goste de estudar usando o smartphone, navegando na praticidade e na mobilidade que caracterizam esta tecnologia. Há, também, aqueles que preferem apelar ao desktop, com sua tela mais ampla e o teclado mais “espaçoso”. E existem, ainda, os pragmáticos, que usam as duas tecnologias de acordo com as possibilidades de momento: em casa, no laboratório da escola, no ônibus, no metrô…
Para todos os perfis, a plataforma educacional Opet INspira é uma opção incrível de recurso educacional digital. O aplicativo da plataforma está disponível para download nos formatos Android e iOS, e ela também pode ser acessada diretamente em sua página oficial na web, www.opetinspira.com.br. Em ambos os casos, o acesso à plataforma é feito por usuários cadastrados – estudantes, professores, gestores – com login e senha. Em todo o Brasil, são milhares de pessoas!
Questão de escolha
A coordenadora de projetos em Tecnologias Educacionais da Editora Opet, Cristina Pereira Chagas, conta que, atualmente, os usuários preferem usar a plataforma Opet INspira “na telona”, ou seja, no desktop. “Essa preferência, na verdade, não é uma característica específica da nossa plataforma. Ela aparece, de modo geral, em relação às tecnologias de informação e comunicação, as chamadas TICs”, conta.
Isso pode ter relação, por exemplo, com o tamanho maior da tela ou mesmo com a “imobilidade” do computador, que, no caso da educação, proporciona uma experiência mais focada, imersiva e assertiva para o estudo.
Cristina Chagas: usuários ainda preferem usar plataformas como a Opet INspira “na telona”.
E certamente tem a ver com a tecnologia de transmissão dos dados em nosso país: segundo dados do Painel TIC-COVID19, do Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), órgão ligado ao comitê gestor da internet no Brasil (CGI.br), a internet por cabo ou wi-fi oferece mais estabilidade e velocidade durante a conexão na comparação com as redes móveis, que, em muitos casos, são o principal meio de conexão dos smartphones.
“Esse é um elemento da nossa realidade tecnológica atual, que tende a mudar na medida em que houver um fortalecimento da infraestrutura de redes móveis no Brasil. Nesse cenário, eu acredito que a preferência do uso de aplicativos como o da plataforma Opet INspira passará a ser via smartphone, até pela facilidade de acesso”, avalia Cristina. “No smartphone, a informação está ali, na ponta dos dedos.”
Mas, há diferenças de conteúdo quando o acesso é feito via site ou via aplicativo?
Sim e não! Explicamos:
SIM, por uma questão associada à oferta de internet no Brasil, a que já nos referimos: existem recursos da plataforma que, no acesso pelas redes 2G ou 3G, ainda comuns entre nós, ficam muito “pesados”, o que provoca uma demora de resposta da plataforma. “Por essa razão, podemos considerar a Opet INspira app como uma versão light, mais leve do que a versão web”, explica Cristina.
E NÃO, porque a Editora Opet tomou o cuidado de manter no aplicativo todos os elementos essenciais para o dia a dia de professores e estudantes. Para garantir, enfim, que a plataforma garanta toda a qualidade educacional no contexto digital.
Vamos atualizar o aplicativo!
Cristina conta que, dentro do processo de desenvolvimento e atualização permanente da plataforma, recentemente foi lançada uma nova versão do aplicativo. Essa atualização reforça a segurança dos dados da aplicação, em especial a privacidade das credenciais dos usuários (login e senha).
“Atualizações desse tipo são comuns no universo dos aplicativos e estão ligadas à própria evolução tecnológica, que é permanente. Assim, recomendamos aos nossos usuários da plataforma via aplicativo que façam o download da versão mais recente”, explica.
Nesse espírito das atualizações, Cristina lembra que a plataforma educacional Opet INspira está em atualização permanente, especialmente em relação aos objetos de aprendizagem. “Nossa equipe editorial e de Tecnologia Educacional trabalha incansavelmente para oferecer mais e mais recursos, mais e mais conteúdos originais e integrados aos materiais impressos. É um trabalho cuidadoso e competente, que enriquece a plataforma e os recursos de ensino-aprendizagem”.
O que, aliás, acompanha o conceito da Editora: “educação que aproxima – tecnologia que humaniza”.
Nos últimos anos, em especial com o avanço e a popularização das tecnologias digitais, vivemos uma revolução no audiovisual. Um grande movimento que, para a alegria de quem educa, chegou “com tudo” aos estudantes e aos professores de todos os níveis, da Educação Infantil à pós-graduação.
Hoje, por exemplo, é possível acessar conteúdos de todos os componentes curriculares imagináveis (da Química à História, do Sânscrito à Astrofísica e muito mais) em diferentes formatos de vídeo. O objetivo? Fortalecer o processo de ensino-aprendizagem por meio da atração, da inteligência, da clareza, da cor, dos sons e do movimento.
Os vídeos da plataforma educacional Opet INspira
Com a plataforma educacional Opet INspira, lançada há cerca de três anos, a Editora Opet chegou com força ao universo da educação digital. A plataforma – uma das mais acessíveis do país, com um grande número de objetos de aprendizado e recursos tecnológicos originais – participa diretamente da educação de milhares de brasileiros.
Para os estudantes, a plataforma oferece fantásticos recursos de aprendizagem. Para os professores, disponibiliza ferramentas e meios para um ensino personalizado, ao mesmo tempo original, criativo e integrado à proposta pedagógica Opet – uma proposta de educação humana e cidadã.
Entre esses recursos, é claro, estão os vídeos digitais.
Produções originais
Direto do estúdio da Editora Opet: Cristina Chagas com o analista de audiovisual Roger Wodzynski (de pé) e o técnico em audiovisual Giovane Sartori.
O primeiro diferencial dos vídeos disponíveis na plataforma educacional Opet INspira é a originalidade. Os vídeos, como explica a coordenadora de Projetos em Tecnologia Educacional da Editora Opet, Cristina Pereira Chagas, são desenvolvidos pela equipe editorial da Editora e envolvem especialistas de diferentes áreas, do próprio audiovisual à roteirização, revisão e validação pedagógica.
Em sua maioria, os vídeos são produzidos no estúdio da própria Editora. “Com a implantação do nosso estúdio, que aconteceu antes do início da pandemia, criamos um diferencial de mercado”, avalia Cristina. “A começar pela conexão entre os vídeos, os materiais impressos e a proposta pedagógica da Editora. Essa é uma relação poderosa, que relaciona as ferramentas e fortalece o trabalho educacional.”
Ela destaca os vídeos produzidos para a Educação Infantil e para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. “São materiais autorais riquíssimos, com conteúdos inéditos em relação ao que existe no mercado brasileiro.”
Em alguns casos, as produções são editadas por empresas parceiras, mas sempre seguindo os roteiros e tendo a validação final do time editorial e de Tecnologia Educacional Opet.
Além disso, todos os vídeos produzidos estão alinhados ao material impresso, e os docentes podem utilizá-los como objetos educacionais digitais em suas aulas nas modalidades presencial e híbrida.
“No acervo da plataforma, além das vídeo-aulas, os estudantes e os professores encontram vídeos em outros formatos ou linguagens audiovisuais”, conta Cristina. “E eles se baseiam em tecnologias consagradas e avançadas, que encantam e engajam os usuários.”
Mas, quais são essas linguagens ou formatos “extras” dos vídeos da plataforma? Vamos conhecê-los em detalhes!
(*) – AH, E PARA ASSISTIR OS VÍDEOS, BASTA CLICAR NAS IMAGENS!
Whiteboard: muito além do quadro branco
Calendário e dias do ano: exemplo de vídeo “Whiteboard” na plataforma educacional opet INspira.
Animações do tipo “Whiteboard” – do inglês, “quadro branco” – ficaram muito conhecidas nos últimos anos, em especial por conta da publicidade. Você, é claro, sabe do que estamos falando: são animações que se desenrolam como se estivessem sendo desenhadas em um quadro branco, com canetas coloridas de ponta de feltro. Um processo encantador, que envolve desenhos tracejados que são verdadeiras obras de arte em movimento.
Normalmente, os desenhos são apresentados de duas formas: ou eles “surgem do nada”, traço a traço, ou são “desenhados” por uma mão que também é parte do formato. Legal, né?
Com as técnicas do “Whiteboard Animation” é possível, por exemplo, explicar conceitos complexos de forma dinâmica e de fácil entendimento, com setas, formas geométricas e outras marcações. E, como os desenhos são “fofos”, eles geram um encantamento especial.
Vídeo-narrativa: uma “pegada” de mini-documentário
As vídeo-narrativas se inspiram na liguagem dos documentários.
Os vídeos narrados (ou vídeo-narrativas) usam duas linguagens poderosas – a sonora e a visual – para transmitir sua mensagem. Eles muitas vezes têm uma “pegada” mais de vídeo-documentário, e exigem tanto uma narração de alta qualidade quanto uma conexão perfeita entre o elemento visual (o vídeo) e o texto narrado.
Que, aliás, tem um formato próprio, diferente daqueles que encontramos nos textos lidos. O mais interessante, em relação às vídeo-narrativas, é perceber que não temos duas linguagens (som e vídeo) sobrepostas, mas uma soma que acaba produzindo um resultado extra, original e poderoso, em especial para a educação.
Animação? Ah, animação!
Exemplo de vídeo de animação na plataforma educacional Opet INspira: uma linguagem convidativa e interessante.
Animações são velhas conhecidas de quem ama cinema. Na verdade, elas nasceram junto com os filmes, no início do século 20. Nas últimas décadas, com os computadores e novas gerações de artistas, viraram uma febre global. Hoje, há produções encantadoras produzidas em muitos países!
Esse formato/linguagem, é claro, também foi incorporado ao universo da educação, com excelentes resultados. E é justamente essa proximidade com os jovens, esse interesse que as pessoas têm nas animações, um fator de aproximação e engajamento. Lembre-se: uma aula com direito a uma animação não é apenas uma aula… é um evento!
Se você já é parceiro da Editora Opet, acesse agora a plataforma educacional Opet INspira e assista os vídeos! Se ainda não é, converse conosco!
O preconceito linguístico é um desafio de comunicação da era digital.
Em tempos digitais, a comunicação ganhou uma dimensão extraordinária. Afinal, em nenhuma outra época tantas pessoas falaram tanto… para tanta gente! Em todo o mundo, vídeos curtos, lives, podcasts, memes e textos nas redes sociais e nos aplicativos de conversa “dão o recado” continuamente. São bilhões de mensagens e muitos terabytes trocados todos os dias.
Em meio a tamanha oferta e a tantas novidades, surgem, é claro, os “fiscais da língua”, que se encarregam de “apontar o dedo” para os falares e as escritas alheias com base no que identificam como “norma culta”. Mas, eles estão certos em “detonar” os supostos erros alheios? Ou estão manifestando preconceito linguístico?
Cristiane Marthendal de Oliveira (foto) é editora no time editorial Opet. Licenciada em Letras, Língua Portuguesa e Literatura pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), ela foi responsável, entre outras missões, pela roteirização e validação da série de mais de sessenta vídeos sobre os gêneros textuais disponível na plataforma educacional Opet INspira. Como profissional e como apaixonada pelas letras, ela acompanha com interesse os movimentos comunicacionais nas redes, das “lacrações” às discussões sérias sobre o assunto. O tema, aliás, é objeto de atenção da própria equipe editorial, gerenciada por Jardiel Loretto Filho.
Preconceito linguístico, norma culta e norma padrão
Uma de suas grandes preocupações é com o preconceito linguístico, que simplifica um universo expressivo muito rico, amplo e, principalmente, dinâmico. Um exemplo? A ideia de norma culta, usada como uma espécie de “talismã” por muitos críticos das comunicações alheias.
“O termo ‘norma culta’, em si, já traz um juízo de valor, já que ‘culta’ se refere à cultura, que não está ligada a somente uma das variantes da língua. Ao falar em ‘norma culta’, estamos pressupondo que as outras formas de se expressar sejam ‘incultas’ e, por isto, menos importantes”, observa Cristiane.
E é claro que elas não são, uma vez que expressam elementos culturais, históricos e locais. Um exemplo? Os falares regionais brasileiros, que acrescentam à língua palavras de origem indígena, africana ou, mesmo, de outras culturas (como a hebraica, grega, árabe, francesa, espanhola, alemã, japonesa…). Outro exemplo? Gírias e expressões de nicho nascidas justamente da dinâmica da cultura digital, que sintetizam e transmitem rapidamente ideias.
Desvendando o preconceito linguístico
Criticá-las, porém, é fácil, com base na ideia de que “eu me expresso certo e você, errado”. “O linguista Marcos Bagno, a maior autoridade brasileira no assunto, define o preconceito linguístico como todo juízo de valor negativo em relação às variedades linguísticas de menor prestígio social”, explica Cristiane.
“Assim, debochar ou constranger qualquer pessoa que use uma variedade linguística que não a norma padrão é exercer preconceito linguístico”, observa. O mais interessante, conclui, seria utilizar o termo “norma padrão”, que indica a variante linguística que é ensinada na escola e nos ambientes acadêmicos, ou seja, a variante linguística de maior prestígio social.
Uma questão estratégica
Mas, isso significa, então, que devemos abandonar a norma padrão e “aceitar” todos os falares? Não! A questão é muito mais de caráter estratégico, no sentido de aprender a norma padrão – que é a variante da língua associada à gramática normativa usada em situações de formalidade – mas, também, conviver com e respeitar outras variantes, sabendo quando e onde utilizá-las. Sabendo, inclusive, apreciá-las no que elas têm de rico e criativo.
“Aprendemos a norma padrão na escola para ampliar nossas possibilidades de comunicação e interação, para ter acesso ao conhecimento acadêmico e nos expressarmos em alguns ambientes”, observa Cristiane. “E não para menosprezar aqueles que não tiveram as mesmas oportunidades, ou que apresentam alguma dificuldade de aprendizagem, como a dislexia, por exemplo.”
Onde está o erro?
Assim, em se tratando de língua, em especial a da modalidade oral, não é adequado falar em “erro”. “Se a interação aconteceu, a língua cumpriu o seu papel”, pontua Cristiane. “Claro que é preciso observar o contexto em que as pessoas estão falando ou escrevendo. Existem situações em que uma variante é mais adequada do que outra. Assim, é importante saber adequar a linguagem ao contexto de comunicação, considerando o interlocutor e a função que língua exerce em determinados contextos de interação.”
A escola e o combate ao preconceito linguístico
Na escola, crianças e jovens aprendem a norma padrão e devem, também, reconhecer variantes linguísticas. E, principalmente, aprender a respeitar as diferenças para “navegar” nos diferentes oceanos da língua sem preconceito. Esse objetivo, aliás, está previsto nas habilidades preceituadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Língua Portuguesa.
“É importante que os professores de todos os componentes disciplinares conheçam e entendam essas questões, pois a escola deve ser o ambiente que ensina o respeito, que combate todo tipo de preconceito, inclusive o linguístico, em vez de validá-lo”, reforça Cristiane.
As variantes regionais e sociais, observa, estão presentes em diversos textos estudados na escola, desde grandes obras da literatura, como “Grande sertão: veredas”, de Guimarães Rosa, às tirinhas e HQs de personagens como Chico Bento, em letras de canções e muitos outros. “É preciso ensinar a respeitar o direito de todos os falantes se expressarem, independentemente da variante que usam”.
O trabalho da Editora Opet
Na Editora Opet, a produção dos materiais didáticos e das ferramentas educacionais digitais envolve um time de especialistas comprometidos com uma educação humana e cidadã – algo que pressupõe conhecimento e alteridade. Assim, em todos os produtos desenvolvidos para o sistema de ensino estão presentes reflexões para se combater toda forma de preconceito, inclusive o linguístico.
Na Plataforma Opet Inspira, por exemplo, há vários vídeos que tratam de temas como o uso da Linguagem formal e linguagem informal, gírias e estrangeirismos. E já está em produção um vídeo específico sobre o preconceito linguístico.
“Esse é um tema importante e, principalmente, necessário, muito mais em um país tão grande e tão conectado como o Brasil”, diz Cristiane. Assim, aguarde: em breve, teremos boas novidades!
Neste artigo especial, trazemos um “raio-x” do Programa inDICA de Gestão da Educação, proposta da Editora Opet focada na avaliação diagnóstica dos estudantes. Em um momento crítico da educação, o inDICA é um aliado importante das escolas e das redes de ensino. Conheça e saiba porque o programa está fazendo tanto sucesso!
Avaliações diagnósticas são estratégicas
As avaliações diagnósticas são um componente estratégico da educação. Elas permitem aos professores e aos gestores avaliarem o grau de desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes ao longo de toda a Educação Básica. Além disso, produzem informações preciosas para eventuais correções de rumo, ajustes e otimização dos resultados educacionais.
A importância das avaliações é tão grande que elas ocupam um lugar especial na legislação educacional brasileira. Em seu formato somativo (ou seja, para a demonstração dos conhecimentos adquiridos pelos estudantes), elas são indicadas como parte da organização da educação pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB (em seu artigo 24, V, a).
Mais recentemente, em seu formato diagnóstico (para detectar o nível e a qualidade da aprendizagem), elas voltaram a ser colocadas em evidência por conta dos efeitos da pandemia de Covid-19 sobre a educação: em agosto do ano passado, o Conselho Nacional de Educação publicou uma Resolução (Nº 02/2021) instituindo as Diretrizes Nacionais Orientadoras para a Implementação de Medidas no Retorno à Presencialidade das Atividades de Ensino e Aprendizagem e para a Regularização do Calendário Escolar.
Assinada pela presidente do CNE, Maria Helena Guimarães de Castro, nas Disposições Gerais, Capítulo I, Artigo 1º, IV, a Resolução recomenda “A realização de procedimento avaliativo diagnóstico sobre o padrão de aprendizagem abrangendo estudantes por ano/série, de modo a organizar programas de recuperação, na forma remota e/ou presencial, com base nos resultados de avaliação diagnóstica”.
Mas, como fazer?
Com que recursos contar, com que ferramentas mensurar o atual estado da educação? Como analisar os resultados de uma avaliação? E como desenhar e colocar em prática um plano de recuperação da aprendizagem? Os sistemas de ensino podem desempenhar um papel central em relação a essas preocupações dos gestores.
A Editora Opet desenvolveu e oferece às escolas um dos melhores programas de avaliação diagnóstica do Brasil.
Criado com a expertise dos especialistas em educação da Editora, que há anos trabalham com gestores e professores de todo o Brasil, o Programa inDICA de Gestão da Educação vem sendo aplicado com sucesso por escolas e redes de ensino em Estados como Ceará, Mato Grosso, Santa Catarina, São Paulo e Minas Gerais.
A coordenadora do inDICA, Silneia Chiquetto, explica que o programa vem registrando um aumento importante de procura. “Triplicamos os nossos atendimentos. E isso porque as redes de ensino estão verdadeiramente preocupadas em perceber o estado atual da educação e colocar em prática os planos de intervenção para a melhoria da aprendizagem dos estudantes”, pondera.
Silneia explica que as avaliações diagnósticas, que são feitas sazonalmente, funcionam como um “retrato” do aprendizado. “Elas permitem aos professores ‘ajustar as velas’ e, no que for necessário, corrigir os rumos do processo de ensino-aprendizagem, o que é muito importante. Com as ferramentas certas, inclusive, é possível fazer isso em termos individuais, com cada turma e cada estudante. A meta é alcançar o nível de aprendizagem que tenha a qualidade desejável”, pondera.
E é justamente aí que entra a proposta do inDICA. Por meio do programa, a Editora oferece aos gestores e aos professores um sistema completo de gestão da aprendizagem. “O inDica traz recursos e instrumentos para que as escolas e as redes de ensino levantem seus próprios indicadores de qualidade na aprendizagem. Por meio de provas que podem ser aplicadas aos estudantes de todo o Ensino Fundamental, do primeiro ao nono ano, vamos buscar as informações e avaliar o nível de aprendizagem em que eles se encontram”, explica Silneia.
Escala da Aprendizagem
O próprio instrumento de avaliação do inDica possui uma escala de nível de aprendizagem, que é construída a partir dos indicadores do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e dos apontamentos teóricos do professor José Francisco Soares, ex-presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, Anísio Teixeira (Inep), e um dos grandes especialistas do mundo no tema.
Em outras palavras: não se está apenas avaliando os conhecimentos diretamente relacionados aos conteúdos ministrados em aula, a partir dos planejamentos e dos livros; busca-se observar, também, como os estudantes estão solucionando as questões, os caminhos e os raciocínios seguidos, assim como seu grau de proficiência. Isso é algo possível porque, nas provas do inDica, utiliza-se os princípios da Teoria da Resposta ao Ítem, que aprofunda a percepção do avaliador sobre o desempenho do avaliado.
O programa e as equipes da educação
Ao aderir ao programa, as escolas e redes de ensino parceiras do inDica recebem as ferramentas, informações completas e formação para a sua utilização em todas as etapas. Além, é claro, do apoio permanente da equipe da Editora. “Os professores e gestores envolvidos no processo de avaliação recebem uma formação de dezesseis horas para a utilização dos recursos, para a interpretação dos dados e para a construção do plano de intervenção que vai permitir o ajuste da aprendizagem”, conta Silneia.
“O foco é trabalhar, em etapas que se conectam, com o levantamento dos dados, a leitura técnica e crítica destas informações, o planejamento e a intervenção a partir dos resultados”.
A abrangência do inDICA
O Programa inDica de Gestão da Educação oferece:
. Instrumentos avaliativos (provas escritas) nos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental (Anos Iniciais e Finais).
. Formação com duração de 16 horas para os professores que irão trabalhar com as turmas avaliadas.
. Um material de atividades avaliativas, com questões de vários exames nacionais e questões inéditas baseadas nas habilidades preceituadas pela Base Nacional Comum Curricular, a BNCC.
. A plataforma digital inDica, que oferece os resultados da avaliação diagnóstica para os gestores e os professores cadastrados.
No pós-pandemia
O retorno à presencialidade no pós-pandemia colocou as avaliações diagnósticas em evidência. “Mesmo com o trabalho realizado com a educação remota, em muitos casos houve um impacto na aprendizagem, algo que era esperado, inclusive, por conta da mudança que todos viveram”, analisa Silneia. “Agora, é preciso observar como esses estudantes estão retornando, e o inDica oferece esta ferramenta de observação.” Segundo a coordenadora do inDica, os indicadores gerados permitem às escolas reposicionar seus planejamentos e colocar em ação os planos de intervenção para recuperar a qualidade da aprendizagem.
Acesso digital
Uma das facilidades do inDICA reside no acesso às informações. Elas estão disponíveis para os profissionais de educação previamente cadastrados pela secretaria ou rede de ensino, por meio de login e senha. “A equipe envolvida na avaliação tem acesso hierárquico a todos resultados da rede”, explica Silneia.
A partir da tabulação dos dados, são oferecidos relatórios que abrangem desde os resultados macro, de todo o universo avaliado, até as informações em nível individual, de cada estudante participante. “Isso é estratégico e atende ao princípio da equidade na educação”, observa Silneia. “O objetivo é possibilitar um trabalho individual, com cada estudante, e ter em mãos, também, os resultados mais amplos das turmas, escolas e da própria rede de ensino.”
A própria plataforma traz, ainda, cada item da avaliação com seu descritivo, com o comentário pedagógico. “É uma explanação com os descritores e os distratores, para que o professor entenda o trajeto que o estudante percorreu em sua resposta, esteja ela certa ou errada. Até mesmo porque, no erro, é possível identificar elementos que vão ajudar na correção de rumos para o acerto futuro”.
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A secretária municipal de Educação de Arapongas, professora Cristiane Cesaria Pablos Rossetti (foto), considerou esse momento formativo essencial para a qualidade do trabalho docente.
Cristiane Marthendal de Oliveira (foto) é editora no time editorial Opet. Licenciada em Letras, Língua Portuguesa e Literatura pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), ela foi responsável, entre outras missões, pela roteirização e validação 
Uma de suas grandes preocupações é com o preconceito linguístico, que simplifica um universo expressivo muito rico, amplo e, principalmente, dinâmico. Um exemplo? A ideia de norma culta, usada como uma espécie de “talismã” por muitos críticos das comunicações alheias.
Criticá-las, porém, é fácil, com base na ideia de que “eu me expresso certo e você, errado”. “O linguista Marcos Bagno, a maior autoridade brasileira no assunto, define o preconceito linguístico como todo juízo de valor negativo em relação às variedades linguísticas de menor prestígio social”, explica Cristiane.
